好的时时彩计划软件:校服的意見分析及質量問題

文章作者:春蕾服裝   發布時間:2019-03-06
穿校服,在當今城鎮的中小學生中是非常普遍的事了。許多學校的學生校服(一般按照當地教委統一規定,也有的是學校各自規定)一般包括春夏秋冬四季的套裝。
穿校服,在當今城鎮的中小學生中是非常普遍的事了。許多學校的學生校服(一般按照當地教委統一規定,也有的是學校各自規定)一般包括春夏秋冬四季的套裝。男、女生之間的服裝顏色、質地一樣,夏裝樣式上有差別。另外,有的學?;岣┕涸碩?,上體育課時穿。學校要求學生每天到校都得穿校服,否則加以批評并扣班級操行分數。
一般來說,教育管理者是從多方面考慮的。統一著裝便于學校管理,培養學生樸素的生活作風;在學校穿著相同顏色、款式的服裝,掩蓋了學生家庭的經濟差異,減少同伴間相互攀比帶來的負面影響,?;ぱ淖宰鸚?;防止學生穿戴奇裝異服,對學習產生干擾;也便于區分學生還是非學生,便于發現學生在校內校外的異常舉動,維護學校   ;學生整天穿校服,低收入家庭可以因此節省購買其他衣物的花銷。此外,統一著裝對于培養學生的集體主義意識和團結合作精神,建立學生的榮譽感等也有促進作用。有些學校甚至為全體教師也定制了校服,以此體現一種學校文化面貌。
可以從以下幾個方面分析以上意見
學生都喜歡自己去買衣服,周末和放假出去玩、去別人家做客時穿。大家都有自己的服飾標準。多數女生認為:“買衣服不看   ,只看喜歡,因為   并不代表衣服好,不出名的衣服也蠻好。通常買自己喜歡的樣式,顏色要好看,一個人在不同季節穿不同顏色的衣服,還要與膚色相配。不買尺寸太小太緊的,過一兩年就不能穿,要寬松、很舒服的。上衣價格不超過50元,褲子不超過一百元。衣服穿起來要‘酷’。”這些學生購買衣服時都考慮了家庭經濟狀況,不講求   ,而是以實惠、耐穿為標準。較主要一點是,他們都考慮到身體長得快,買衣服時買大一些,就可以多穿幾年。校服令大家不滿的原因之一就是穿不了一陣就小了,很浪費。父母過日子的精打細算方式,在這些學生身上得以充分體現,他們從小就知道自己計劃和盤算生活了。家長也希望自己的孩子穿著漂亮些,凡是節假日出游或去別人家做客,總要提醒孩子穿上較好的衣服。學校教師一般并不擔心學生自己買的衣服是“奇裝異服”,相反很能理解學生,知道他們所說的“酷”,只不過是顏色、樣式活潑了些,生活化、時裝化了,教師都說:“這些孩子長大了,都有愛美之心,喜歡穿漂亮點,這也很正常,可以理解。”
學生身體發育快,使得校服常常不合身。該市青少年的身體形態發育水平較高,其身高、體重、胸圍等指標均高于   均值,并保持持續增長。例如,2000年本市6到18歲的兒童、青少年身高比1995年平均增加近2厘米。這是因為生長環境的提高,使得孩子身上遺傳潛質得到充分發揮的緣故。和前幾年相比,現在孩子不管是體型和身高上都有變化,長壯、長高了,大號校服也很快就緊身了。家長經常感嘆:“去年買的校服今年怎么就穿不下了呢?”加大號校服這幾年特別   ,但還是經常遇到“套”不住特別體型的學生,只得量身定制的情況。同時,現在的學生都是獨生子女,初中階段正是長身體的關鍵時期,衣服穿不上又不能像從前那樣給弟弟妹妹穿。人民生活水平整體提高了,大家的穿著水準也大大提高,不但要穿整潔、嶄新,還要有自己喜愛的款式,所以穿舊的衣服再不能送給親戚朋友家的孩子穿了。有的家長只好將孩子的舊校服當作自己的運動衣、勞動服穿,經??醇蠼稚仙⒉?、花園里晨練的大人們穿著某某中小學的校服,相信這個現象有不少人都注意到了。有些學生為了保證初中四年都穿這套校服,就做了長遠考慮,購買比自己身材大一號的衣服,以便自己長高長胖了也能穿。不過,這樣大家就得忍受從不合身到合身再到不合身的過程。
有些地市的學校在選購校服上各自為政,款式、質量參差不齊,并有明顯的校際區別。有的地區   中學和普通中學的校服有明顯不同,使校服成為了學生身份的象征。這樣就給一些學生帶來優越感,也給另外一些學生帶來自卑感。   中學的學生寧愿每天都穿校服,盡管學校對雙休日的著裝并無要求,可每次和父母出去,學生還是堅持穿校服,覺得比穿著服裝還讓人羨慕。而一些普通學校的學生則不敢穿校服上街,怕別人認出自己所在的學校。
除了校服的美觀、實用等因素外,   和價格問題也   考慮。一些校服生成廠家,發現校服所含甲醛嚴重超標,面料棉質成分較少。有的學校由于采購等環節上出現的疏漏甚至是受賄等行為導致提供給學生的是劣質、高價的校服,嚴重危害了青少年的身心健康和家長的利益。
這讓人不由聯系到美國的情況。1987年,美國馬里蘭州的一所小學在全美率先做出統一校服規定,此后統一校服的學校逐漸增多。1996年2月24日,克林頓總統在一次演講中建議美國公立中小學統一校服,以保證學校的   。同年,美國教育部完成《校服手冊》的編寫工作并分發給各地的中小學,作為各學區推行校服的指導文件。這一舉措引起了教育管理者、教師、學生、家長等各方面的關注和爭議。校長們一致認為統一校服在保證學校   、樹立學校形象、培養良好校風、加強課堂紀律、減少同伴壓力、排除干擾學習的因素等方面具有積極意義。學生和家長多為反對,他們認為,統一校服的做法與美國教育鼓勵個性化發展和注重創造性培養的理念背道而馳。對于學生來說,通過服裝表現自己就是弘揚個性的一個方面,而統一著裝就是剝奪學生表達自我的自由。學校應該尊重學生的權利,包括學生為自己選擇服裝的權利。由于學生服的費用并不包括在義務教育費用之內,統一校服反而可能增加某些家庭在子女服裝上的支出。1998年美國只有3%的公立中小學要求學生穿校服。
可見,要求學生穿校服的問題并不是一個簡單的穿衣問題,而是反映了一種教育和管理的思想,但所引起的爭議也越來越多了。從某種程度上說,校服成了中小學學生和家長共同的負擔,教師對此也很有意見。學生對校服越來越反感,甚至將每天上學時穿校服視作一 天中較為煩心的事情。校服之弊其實遠遠大于校服帶來的好處。讓學生統一著裝的思想基礎,一是社會管理方式中力求簡單的思維模式,二是強調整齊美、忽略個性化發展的認識論。這種思想基礎,甚至還可以追溯到從前許多單位的著裝實行軍事化管理的做法。隨著社會的發展,個體的權利意識不僅在成年人中得到了強化也在廣大少年兒童心中普及。
與這種個體權利意識相關的是,人們普遍追求個性化,不喜歡甚至拒絕將任何事情簡單劃一地處理。而校服恰恰就是對學生生活中較日常、較重要的事情作了簡單化處理。個性化的表現在于每一個個體追求   性。在一個款式、顏色單一的校園內,激發學生的   性,恐怕比在一個色彩豐富的地方,要難得多?;肪扯勻說撓跋觳豢傻凸?。即使從審美的角度看,色彩美重在顏色的多樣化和協調性,而不是單一性。中小學是一個人重要的成長期,如果他們在生活時間較長的場所,整天只能看到較為單調的色彩,如何自幼培養學生對美的感覺和追求?
統一的校服將孩子與日常生活隔離開來,掩蓋了他們鮮活的個性化特征,甚至性別特征,將他們本來就枯燥和沉悶的學習生活   為色彩單一化和刻板化,增添了他們的煩惱。我國的學校教育對學生個人價值缺乏足夠的關注和重視,在學校教育活動中缺乏對學生的尊重和信任。如校服等因素在學生身心發展的影響似乎缺乏足夠的重視。
 
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